第一，樹立以人為本的德育理念。在中國人民奮力實現社會主義現代化的新時代，社會對人的重視程度日益提高，已經由傳統高度重視生產力發展的時代轉向以人為本的時代。中學教育作為教育體系中承上啟下的中間階段，應體現以人為本的時代內涵，突出中學生的主體性和個體性，彰顯中學生的自我尊嚴、自我幸福和自我價值。

以人為本德育理念的樹一立，要求中學思政課教師以學生為出發點，帶著仁愛之心走進學生的內心世界，關注學生的需要、興趣、生活方式和追求導向，真正了解學生、理解學生。教師要學會傾聽、關注、溝通和對話，突出問題導向與課本知識的融合，指導學生明確獲得知識的途徑和解決問題的思維方式。學校要注重培養中學生的個性，力求把中學生塑造成完整的人，在體制機制、課程設置、教學方式以及師生觀等方面，圍繞著培養完整的人進行綜合設計。

第二，樹立開拓創新的德育理念。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。今天，“創新驅動發展”已經成為國家戰略，創新型國家的建設成果豐碩，社會的創新活力得到了極大激發。建設創新型國家必須依靠創新型人才，年青一代作為祖國的未來，必須在中學階段注重培養創新精神。中學創新型德育理念對于中學創新型人才培養起著重要作用，在創新型德育理念導引下，著力培養中學生探索未知領域、解決實踐問題的能力，要積極踐行創新型德育理念。

首先，要求教師在中學德育過程中尊重中學生發展的客觀規律，循序漸進地培養他們的創新精神。其次，教師要充分發揮對學生的示范和引導作用，凸顯思政課程的問題導向和時代特征，突出思政課程的育人導向。實際生活中，有許多問題人們一時無法理解，而運用自然科學揭示辯證唯物主義的觀點加以解釋就顯得清晰明了。再次，教師要關注服務式學習，在服務過程中引導學生樹一立明確的學習目標，通過有組織的反思達到預期的學習效果。服務式學習被證明不僅有助于學生綜合素質的提升，更有助于發展學生的特殊才能。正因為如此，國家在2015年把中學生的社會服務時間納人綜合素質考核的范圍。最后，通過社會模擬幫助學生認清不同社會角色的責任和義務。模仿是基本的社會現象，是社會進步的根源，對于人類文化的延續、傳承具有重大意義。青少年的動作、語言、技能以及行為習慣、道德品質等的形成和發展都離不開模仿。模擬多種社會場景，讓學生進行情景劇表演進行評判、價值引導，對于青少年明辨是非、站穩立場、端正角色能起到良好的作用。

第三，樹立終生學習的德育理念。當前，科學技術更新換代速度極快，如果不能及時更新現有知識，就會被時代的洪流淹沒。因此，現代人不能僅僅滿足于階段性學習，而要選擇終生學習這一有效方式。中學階段是人生學習的黃金時期，激發學生求知的欲望，提高學習能力，使中學生在以后的學習和生活中能更好地適應社會發展需求。當然，終生學習能力的養成必須以學習習慣和學習方法的培養為基礎。學習方法與學習成效成正比，伴隨著收獲的喜悅激發求知的欲望，進養成自覺學習的習慣，提升自主學習能力。為此，學校領導、全體教師和廣大員工都要確立終生學習理念，主動學習，善于學習，在學校營造一種積極向上的學習環境，努力建設學習型校園。