? 把德育貫穿學生培養全過程

海南省農林科技學校校長 李芳偉

中等職業學校德育工作是一個動態的系統工程，不可能一勞永逸、一蹴而就。

加強統一領導 改進工作機制

學生頂崗實習階段就已進入產業大軍，他們的思想道德狀況將直接影響產品的質量、企業的形象、社會的發展。

中職學校目前面臨的主要任務是：如何把學生打造成一名優秀的企業員工。因此，中職學校一方面要按照國家的培養標準因材施教，一方面要按照社會的實際需要有的放矢。學校要加強一把手工程，及時有效地將國家的要求轉變為各項具體工作。同時建立起“學校主動、企業參與、社會支持”的德育工作機制，如學校每年邀請部分校友、專家和企業負責人到校開辟“校友論壇”、“專家論道”等。

加強主導渠道 改進教學方式

德育課教學是德育工作的主渠道。從2009年秋季開始，國家統一了德育課程的分類、標準和要求，把職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生四門課程作為必修課程，把心理健康教育等作為選修課程。這些課程的主要特點是“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，把法律、經濟、政治、哲學等與職業需要緊密結合，把課堂教學與學生道德品質的養成緊密結合。這就需要教師對教學的方式加以改進，采用討論式、情景式、體驗式、分享式等教學形式，充分發揮學生的主體作用，讓學生在課程學習的同時樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，對其他文化課和專業課教學提出了“備課體現德育內容，教學實施德育滲透，考核參考德育效果”的要求，教師要根據學生所學專業特點和未來發展需要，有針對性地幫助學生提高職業認知、職業情感、職業興趣和職業道德。

加強隊伍建設 改進考核機制

新的德育課程實施后，要求德育課教師不僅要懂法律、經濟、政治、哲學等學科知識，還要懂得相關專業必要的知識。但從目前的情況看，許多學校要么因為沒有合適的教師開設不了相關課程，要么為了應付教學檢查不管是誰只要愿意都可以安排上德育課，“主戰場”變成了安置沒課教師的“大后方”。

要加強德育師資隊伍建設，必須建立一個完善的考核機制：一是設立準入門檻，開辟德育師資培養培訓基地，有計劃、有步驟、分類別、分模塊對德育課教師和德育管理隊伍進行培訓，經考核合格方可上崗；二是實施過程監督，建立相關的反饋系統，及時掌握德育實施情況和德育效果；三是把考核結果與職稱評聘、績效考核掛鉤。

加強交流活動 改進互動平臺

各學校由于專業設置不同、文化氛圍不同、德育活動方式不同，由此所形成的德育機制和發揮的德育效能也各有差異。這就需要我們通過一定的渠道為成功德育經驗的交流和推廣搭建平臺，以此相互交流經驗，共同營造中職良好的德育氛圍，形成德育合力。

作為海南省職成教學會學生與德育工作委員會主任單位，學校一方面不斷拓展本校的德育互動平臺，如學校自創“學生禮儀操”，模擬工作現場的禮儀情景，讓學生接受相關的訓練，促進校園文化與企業文化的互動；一方面完善全省德育互動平臺，通過省職成教學會學生與德育工作委員會這個平臺，每年設計一個專題，召開全省中職學校德育年會。年會按照“現場觀摩、論文評比、德育論壇、分組討論、總結提升”五個環節組織實施，會后開辟德育工作網絡平臺，進行深入交流和廣泛推廣。

加強全程跟蹤 改進評價體系

經過深入的調研，學校提出全過程培養、跟蹤和考核學生社會適應能力的評價體系，出臺了相應的措施，制定了“學生社會適應能力培養考核方案”，讓學生根據職業需要提高自己的綜合素質，由學生科、班主任、團委和學生會如實記錄和考核學生“環境適應能力、人際交往能力、自我調控能力、獨立工作能力、團隊合作能力”等，切實加強學生社會活動能力的培養。

此外，學校提出“校園文化企業化”的辦學思想，并有效地根據不同行業的企業文化特點對學生進行教育，形成濃厚的與企業文化相一致的育人環境，使學生養成良好的職業習慣，并以此作為評選優秀學生的重要依據，改變了以往評價“好學生”的標準。